为了响应社会有关孩子教育的号召,让更多的父母找到对自己孩子合适的教育方法,让孩子们得到良好的教育，走上人生的正道。以下是湖南军训夏令营某老师的教育心得，参考后，希望对大家有帮助。

良好的教育要有以下几个步骤：

一丶良好师生关系的建立

教学实践证明，影响良好师生关系形成的主要因素有三个，即师生之间的认知、情感和行为。良好师生关系是指师生之间的相互认知，情感亲密、融洽，行为统一、友好、默契。具体讲，在认知上，就是教师的思想、道德、人格、个性、理想、世界观、兴趣、气质、性格等方面的修养程度和基本素质给学生留下了深刻的印象，并潜移默化地影响着学生，学生以其为榜样，对老师的认同度高。在情感上，师生之间相互了解、相互沟通、相互宽容、相互关心、体贴，教师热爱学生，学生尊重教师，彼此心心相印，感情融洽、和谐，达到情感共鸣、心灵相通。在行为上，师生之间行动一致、行为友好，教师主要依靠自身的专业知识、良好素质与学生建立平等、融洽的关系，在学生面前，教师敢于自我批评，学生听课注意力集中，情绪愉快，思维积极，师生配合默契，课堂上充满了团结友好的气氛。

前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“课堂的困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了上课是儿童和教师的共同劳动;这种劳动的成功，首先是由师生之间的相互关系来决定的。”无数的教育教学实践证明，师生关系越良好，教学效果就越好;反之，则越差。因此，建立良好的师生关系在教育教学中具有十分重要的意义。

二丶教育方法的使用

启发式教育， 开展启发式教学关键在于引导学生思维,能否在一节课成功引导学生思维受多种因素影响,而学生在课堂是否集中注意,专心。

启发式教育，可以调动学生思维，激发其学习热情，培养独立思考能力，促进个性发展。在职业教育中，怎样才能较好地运用启发式教育，在教育教学中达到事半功倍的效果呢?笔者在教学实践中有一些初浅的探索。

首先，将所要传授的知识点进行分析归纳，是教者必须把握的一个重要环节。要较好地把握这个环节，就要求教师要吃透教材，从而进行精心备课。这样，我们在教学设计上才能有的放矢。实施启发式教学法，应以教师为主导，学生为主体。如酒店管理、前厅与客房服务与管理等学科，教师结合课题进行案例分析，把研究性学习的方法贯穿在专业课程的教学中，将理论与实践相结合，让学生做到人人都能动手参与，在亲身实际操作过程中得到启发和领悟，进而使学生操作技能的训练和掌握得到加强。

第二，要将主动权交给学生。启发式教育特别注重以学生为主体，学生可以自由发表意见，对有见地的学生发言要充分肯定，鼓励创新思维，鼓励个性发展。对理解有失偏颇甚至理解错误的学生，不要挫伤他们的学习积极性，要给以鼓励，给予正确引导。

第三，教师对所提问题在学生讨论、辩论的基础上要给予正确的归纳总结，重要问题要给予科学阐释，让学生知其然并知其所以然。

第四，要寓教于乐，让学生学得轻松，学得快乐。这就要求教师对整个教学过程要进行艺术性设计，诸如在案例教学、场景模拟、教师语言等方面提出了较高的要求，尤其在怎样营造一个和谐宽松的课堂氛围，让学生都怀着轻松愉快的心情主动参与学习，教师要潜心研究，精心备课，做好课堂教学策划，努力创造出一个愉快和谐的课堂环境，这样就能地调动学生学习专业知识和表现能力的兴趣和学习的主动性。

第五，“要允许学生不懂”。这是叶圣陶先生提出来的，叶圣陶先生主张“一课一得”，一堂课学生学习上有收获，能理解一个问题、明白一个道理、掌握一种方法，这堂课就是成功的。“一课一得”正是启发式教育的基本要求之一。叶圣陶先生说：“教就是为了不教”。进行启发式教学正体现了这一思想。教师教学不是为了把某个问题的答案告诉学生，而是为了培养学生的思维方式、自学能力，把开启知识宝库的钥匙交给他们，让他们以后在没有教师的情况下，也能打开知识宝库的大门。因此，采取什么样的方式进行启发式教学，这对我们教育工作者来说值得为之探索。

古希腊大哲学家苏格拉底教育自己的学生正是如此， 并不直截了当地把学生所应知道的知识告诉他，而是通过讨论问答甚至辩论万式来揭露对方认识中的矛盾，逐步引导学生自己后得出正确答案。让学生充分发挥自己的主观能动性，充分激发学生创造力。

三丶课后温故而知新

子曰：“温故而知新，可以为师矣。” 言学能时习旧闻，而每有新得，则所学在我，而其应不穷，故可以为人师。

学习是个循环渐进的过程，老师只是引导学生的思维方向，但具体的学习深度就是看学生个人的对知识的温故且知新。老师就要派任务给学生，比如说像是每天的课后作业，这就是对学习的知识的一个总结，或者让学生刻意在生活中灵活运用所学，做到学以致用。